질문을 던지는 방식이 달라지면, 학생의 배움도 달라진다 교사와 학생을 함께 성장시키는 형성평가의 기술 수업 중 질문을 던졌지만 학생들이 정말 이해하고 있는지 확신이 서지 않았던 적, 또는 피드백을 전하려 했지만 어떤 말이 실질적인 도움이 될지 막막했던 순간은 교사라면 누구나 겪어봤을 고민이다. 『당신이 모르던 형성평가 이야기』는 바로 이러한 교육 현장의 물음에 응답하며, 형성평가를 수업 속에 자연스럽게 통합할 수 있는 구체적인 실천 방안을 제시하는 책이다. 이 책은 평가를 점수 중심의 결과 측정이 아니라, 학습을 돕는 과정으로 새롭게 정의한다. 형성평가의 핵심 개념과 필요성을 짚고, 실제 수업에 적용할 수 있는 70가지 전략을 안내한다. 학습 목표와 성취 기준 설정, 효과적인 질문 구성, 적절한 피드백 전달, 학생 간 협력 유도, 자기주도적 학습 촉진 등 다섯 가지 핵심 전략을 중심으로 구성되어 있다. 저자 딜런 윌리엄은 형성평가 분야에서 세계적으로 손꼽히는 권위자다. 런던대학교 교육연구소 부소장과 미국 ETS(Educational Testing Service) 선임 연구 이사를 역임하며, 형성평가의 국제적 기준을 정립하고 현장 적용에 앞장서 왔다. 그는 ‘성적을 매기는 평가’에서 ‘배움을 돕는 평가’로의 전환을 이끌며, 교사와 학생 모두에게 의미 있는 수업의 방향을 제시해왔다. 이러한 저자의 연구와 풍부한 현장 경험은 책 전반에 고스란히 녹아 있다. 단순한 개념 설명에 그치지 않고, 교실에서 실제로 활용할 수 있는 사례와 활동 예시를 다채롭게 제시해 교사들에게 실질적인 도움을 제공한다. 예를 들어, 학생의 이해도를 실시간으로 파악하는 질문 기법, 피드백이 오히려 혼란을 줄 수 있는 상황에서 이를 효과적으로 조정하는 방법 등 수업에 바로 적용할 수 있는 조언이 풍부하다. 번역에는 교육평가를 전공한 전문가들이 참여했다. 경북대학교 사범대학 손원숙 교수와 더불어, 김동욱, 노현종, 박상현 등 교육 현장에서의 실천 경험이 풍부한 교사들이 함께해, 이론과 실제가 균형 잡힌 번역을 완성했다. 바로 이러한 교육 전문가들의 깊이 있는 참여 덕분에, 『당신이 모르던 형성평가 이야기』는 현직 교사는 물론 예비교사, 교사 교육자, 교육정책 입안자까지 반드시 펼쳐봐야 할 책으로 손꼽힌다. 학생의 이해도를 어떻게 확인하고, 효과적인 피드백은 무엇인지, 평가와 수업을 어떻게 연결할 수 있을지에 대한 구체적인 방향을 제시하며, 교사와 학생 모두가 함께 성장하는 수업 설계를 돕는다. 빠르게 변화하는 교육 환경 속에서도, 학생의 배움을 깊이 있게 만드는 힘은 여전히 교사의 수업 안에 있다. 『당신이 모르던 형성평가 이야기』는 그 수업을 새롭게 바꾸는 첫걸음이 되어줄 것이다.

저자 : Dylan Wiliam 북미, 영국 및 기타 여러 국가에서 교육자들과 함께 활동하며 연구에 기반한 효과적인 형성평가의 실제를 개발하고 안내하는 자문가이다. 런던대학교 교육학연구소 부소장을 역임하였으며, 도시 공립학교에서 가르치고 대규모 시험 프로그램을 관리하며 대학 행정직을 수행하는 등 교육 분야의 최전선에서 다양한 직책을 맡아 왔다. 2003년부터 2006년까지는 프린스턴, 뉴저지에 위치한 ETS(Educational Testing Service)에서 선임 연구 이사로 활동했다. 역자 : 김동욱 경북대학교 대학원 교육학 박사 현 경북대학교 사범대학 강사 가은초등학교 교사 역자 : 노현종 경북대학교 대학원 교육학 박사 현 경북대학교 사범대학 강사 대구대청초등학교 수석교사 역자 : 박상현 경북대학교 대학원 교육학 박사 현 경북대학교 사범대학 및 대구교육대학교 교육대학원 강사 사동초등학교 교사 역자 : 손원숙 University of Illinois at Urbana-Champaign 교육측정 및 평가 박사 현 경북대학교 사범대학 교수

역자 서문 저자 서문 제 1 장 학업성취는 왜 중요한가 1. 학업성취의 중요성 2. 학업성취도 향상의 어려움 3. 3세대에 걸친 학교 효과 연구 4. 교사의 질의 중요성 5. 교사의 질 제고 방안 6. 결론 제 2 장 형성평가의 필요성 1. 교사 전문성 개발의 중요성 2. 형성평가의 기원 3. 형성평가의 정의 4. 형성평가의 전략 5. 평가: 교수와 학습을 연결해 주는 다리 6. 결론 제 3 장 학습 의도와 성취기준의 명료화, 공유 및 이해하기 1. 학습 의도의 중요성 2. 학습 의도를 사용하는 시기 3. 학습 의도 구성의 문제점 및 성취기준 4. 루브릭에 대한 찬성과 반대 입장 5. 실제적 기법 6. 결론 제 4 장 학습 증거 도출하기 1. 학생들이 무엇을 알고 있는지 파악하기 2. 학생들의 아이디어는 어디에서 비롯되었는지 파악하기 3. 실제적 기법 4. 결론 제 5 장 학습을 향상시키는 피드백 제공하기 1. 피드백의 질 2. 향후 조치를 위한 안내로서의 피드백 3. 실제적 기법 4. 결론 제 6 장 서로를 위한 교육 자원으로서의 학습자 활성화시키기 1. 효과적인 협동학습 2. 실제적 기법 3. 결론 제 7 장 학습자를 자기 학습의 주인이 되도록 활성화시키기 1. 학생 자기평가 2. 자기 테스트 3. 자기조절 학습 4. 실제적 기법 5. 결론 에필로그 참고문헌 찾아보기