“아동·청소년 내담자에게 효과적으로 다가가는 방법” 내담자를 이해해야 효과적인 치료가 가능하다 정신역동 치료는 성인을 대상으로는 적절하지만, 아동 및 청소년을 대상으로 해서는 부적절한 치료로 국내에 알려져 있다. 하지만 안나 프로이트나 멜라니 클라인을 시작으로 아동 및 청소년을 대상으로 한 정신역동 치료는 계속 발전해 왔고 또 치료가 효과적이라는 것이 실증연구로도 증명되고 있다. 아동 및 청소년 내담자에게 정신역동 접근을 어떻게 적용할 수 있는지 생각해 볼 수 있는 책이 출간됐다. 이 책은 아동 및 청소년 내담자를 대상으로 한 정신역동 치료의 기초와 원리를 담고 있으며 이론과 실제 두 분야를 모두 담고 있다. 이론 면에서는 정신역동 접근의 역사적 발전과 주요 이론을 검토하고 있고 실제에서는 정신역동 이론이 현장에서 어떻게 적용되는지 치료 사례와 함께 독자들이 간접경험 할 수 있도록 구성되어 있다. 이 책은 이론과 실제를 모두 볼 수 있기 때문에 아동 및 청소년 내담자를 대상으로 치료하는 초보 치료자들은 물론 경험이 풍부한 치료자들에게도 추천한다. 치료란 무엇인지 다시 한번 곱씹어보고 치료 능력을 향상시키는 데 도움이 되기를 기대한다.

저자 : Liselotte Grunbaum 리셀롯 그룬바움(Liselotte Gr?nbaum)(심리학 이학석사, 박사)은 공인 심리학자 이자 전문 치료자로서 아동 임상심리 및 심리치료 지도감독자이다. 그룬바움의 박사 학위 논문은 「핵심 대상관계 주제로 향하는 창으로서 단절(Breaks as a Window to Core Object Relationship Themes)」(2014)이었는데, 이는 이스트런던의 대학교와 타 비스탁 및 포트만 NHS 재단 신탁에서 수행되었다. 그룬바움은 타비스탁 심리치료자 협회(TSP)의 회원이다. 그룬바움은 다양한 공공 기관에서 아동, 청소년, 그리고 이들의 가족들과 한 폭넓은 상담 경험을 바탕으로 현재는 코펜하겐에서 개인 상담소를 운영하고 있으며, 올보르 대학교의 비전임 부교수이자, 아동 및 청소년 정신분석 치료자를 위한 덴마크의 훈련 프로그램의 교사와 지도감독자를 맡고 있다. 그룬바움는 또한 유럽 정신분석심리치료연맹의 아동 및 청소년부 공동 책임자를 역임하였다. 그룬바움은 초기 방임과 복합 외상의 후유증으로 고통을 받는 아동들을 대상으로 한 아동·청소년 심리치료와 임상 아동 심리학을 주제로 여러 논문을 영어로 게재하였다. 카렌 비베케 모텐슨과 함께, EFFP 책 시리즈에 있는 『놀이와 힘(Play and Power)』(2010)을 공저하였다. 저자 : Karen Vibeke Mortensen 카렌 비베케 모텐슨(Karen Vibeke Mortensen)(심리학 이학석사, 교육학 박사)은 공인 심리학자이자 집단 분석가이며, 전문 치료자이자 심리치료와 아동 심리학의 지도감독자이다. 비베케는 올보르 대학교의 아동 임상심리학 명예 교수이고, 코펜하겐에서 개인 상담소를 하고 있다. 비베케는 정신분석적 아동·청소년 심리치료자를 위한 덴마크 훈련 프로그램에서 교육하고 지도감독하는 것을 비롯하여 교육과 지도감독 경험이 풍부하다. 비베케는 어린이와 청소년을 대상으로 한 집단 분석, 정신병리학, 평가, 연구, 성인을 대상으로 한 정신역동적 심리치료 그리고 지도감독을 비롯하여 다양한 임상 및 이론적 주제에 관한 책과 논문을 저술하였다. 비베케의 박사 논문인 「아동의 인물화 형태와 내용(Form and Content in Children’s Human Figure Drawings)」 은 NYU 출판사에서 1991년에 출판되었다. 그룬바움과 함께, 비베케는 EFFP 책 시리즈에서 『놀이와 힘(Play and Power)』을 편집하였다. 역자 : 허재홍 경북대학교 심리학과 교수 상담심리사 1급 247호 〈공저〉 사례로 배우는 심리상담의 실제 〈역서〉 초보상담자를 위한 정신역동 상담 정서조절을 이용한 아동·청소년 상담 초보 상담자를 위한 사례중심 관계정신분석 상담 ?

ㆍ 역자 서문 _ 3 ㆍ 추천의 글 _ 7 ㆍ 서문 _ 11 제 1부 정신역동적 아동·청소년 심리치료의 기초 제 1장 발달과 정신병리의 정신역동 이론 안나 프로이트 _ 28 멜라니 클라인 _ 30 안나 프로이트와 멜라니 클라인 간 토론 _ 34 다른 대상관계 이론가들 _ 35 애착 이론 _ 36 다른 공헌자들 _ 39 대니얼 스턴 _ 40 신경심리학 _ 40 청소년기 이론 _ 41 정신병리의 이해 _ 44 제 2장 정신역동적 아동·청소년 심리치료란 무엇인가 정의 _ 50 치료적 태도와 개입 _ 52 투사적 동일시와 담아내기 _ 57 상징 형성과 관계적 사고 _ 63 목표 설정 _ 65 다양한 전통 _ 68 제 3장 의뢰와 평가 아동 및 청소년 평가의 특징 _ 74 아동의 병력 _ 78 아동·청소년 개인 심리치료를 할 경우 _ 86 제 2부 치료 환경과 치료 관계 제 4장 아동·청소년 심리치료에서 치료 환경 치료실 _ 97 놀이 도구 _ 99 동의 _ 101 시간 _ 103 경계 위반 _ 105 광의의 치료 환경 _ 108 제 5장 치료 관계 전이 관계: 주관적인, 양방향 관계 _ 112 아동의 초기 태도 _ 118 전이 관계에서 특정 위기 _ 124 두 사람 사이의 현실 관계 _ 128 치료 동맹: 가능한가? 필수인가? _ 131 치료실 내부에서 관찰하기 _ 134 제 6장 그림과 상징놀이의 이해 아동·청소년 심리치료에서 그림 _ 141 놀이와 상징적 표현 _ 147 미성숙 그리고 불안정한 사고 _ 150 언어로서 그림과 상징놀이 _ 157 제 7장 부모 상담 부모 상담의 복합성 _ 163 몇 가지 전반적인 논평 _ 165 두 가지 다른 모형 _ 168 부모와 하는 작업을 위한 목표 _ 171 방법 _ 176 다른 기관과 협력 _ 178 제 8장 청소년 심리치료 청소년기의 중요한 발달 과업 _ 182 의뢰 _ 188 청소년 심리치료의 일반적인 특징 _ 190 특징적인 역전이 경험 _ 196 부모 또는 청소년과 가까운 다른 성인을 대상으로 하는 상담 _ 198 제 3부 대상관계 관점에서 본 시간 경험 제 9장 아동·청소년 심리치료의 시작과 종결 초기 _ 205 치료 시작 전 부모와 아동을 준비시키기 _ 207 아동과의 첫 번째 치료 시간 _ 209 종결: 부재의 경험으로 형성된 과정 _ 213 언제 치료를 종결할지 어떻게 알 수 있나 _ 216 종결의 틀 _ 223 예상치 못한 종결 _ 225 치료 종결에서 확인할 사항 _ 227 제 10장 일시 중단: 중요한 관계 주제를 엿보는 창 아동·청소년 심리치료에서 중요한 관계 주제 _ 230 일시 중단: 중요한 대상관계에 대한 창 _ 233 일시 중단 전과 후: 차이가 있는가 _ 239 일시 중단의 시련을 견디는 것: 변화를 위한 전제 조건 _ 244 결론과 요약 _ 247 제 4부 학대 및 복합 외상을 겪은 아동을 대상으로 한 심리치료 제 11장 초기 방임과 학대를 겪은 아동을 대상으로 한 심리치료 되돌아보기: 역사적 맥락 _ 252 심리치료 효과와 전제 조건 _ 256 심리치료 과정과 관계 _ 260 공격 행동을 담아내고 이해하기 _ 264 심리치료 전략: 초기 방임과 학대 극복하기 _ 270 제 12장 복합 외상을 겪은 아동을 대상으로 한 심리치료 외상화란 무엇인가 _ 276 복합 외상화에 대한 발달적 적응: 정신역동적 관점 _ 281 심리치료적 통찰과 과제 _ 285 심리치료의 초기: 생존과 회피 _ 287 반복 강박과 상징 형성의 억제 _ 291 파편화된 복합 외상 기억을 극복하는 것 _ 294 복합 외상화 치료 전략: 요약 _ 297 제 5부 정신역동적 아동·청소년 심리치료에 관한 연구 제 13장 정신역동적 아동·청소년 심리치료의 연구 현황 아동·청소년 관련 연구에 나타나는 특별한 어려움 _ 301 실무와 과학 간 관계 _ 303 역사적 발전 _ 307 성과 연구 결과 _ 310 과정 연구 _ 314 결론 _ 317 ㆍ 참고문헌 _ 319 ㆍ 찾아보기 _ 341